2025年12月10日下午，数学组教研活动如期举行。活动聚焦核心素养下的实验探究教学，通过课堂观摩、说课反思与高位引领，共同探索如何引导学生从真实问题出发，在动手实践中建构数学知识、感悟科学精神。
智探：一石激浪，水“升”数理
付应华老师执教了一节《石头里的数学奥秘》。课堂伊始，付应华老师以校园“灵溪节”为情境，抛出驱动性问题：“形态各异的石头，体积该如何测量?”学生从熟悉的长方体体积计算跃入不规则世界的挑战，认知冲突自然生成。
探究环节，各小组化身为小小实验团队。他们有序分工，谨慎测量容器内壁尺寸，专注记录初始水面刻度。当石头被轻轻浸入水中，水面缓缓上升的刹那，真实的“体积转化”在眼前发生。学生通过测量、记录、计算，亲身推导出“石头的体积=上升部分水的体积”这一核心结论。整个过程中，付老师穿行于各组之间，适时追问“为何要从里面量?”“不完全浸没会怎样?”，引导思考走向深处。一道“鱼缸中的鹅卵石”实际问题，一次“测量鸡蛋体积”的生活化作业，将课堂所学稳稳锚定于真实世界。
深思：教后反观，行而有悟
随后的说课中，付应华老师清晰阐述了“为何教”与“如何教”。她将本节课定位为规则体积计算的延伸与生活化应用，旨在通过完整的“提出问题-设计方案-实验操作-总结反思”探究链条，培养学生科学思维与实践能力。
付老师亦以冷静的眼光审视教学细节，坦言三个“可为空间”：实验操作效率可借助关键步骤微视频提升;原理理解深度可通过设置“非完全浸没”的对比实验强化;练习层次可设计得更富弹性，以满足不同思维进阶的需求。这份基于实证的反思，展现了教研并行的专业姿态。
共话：聚焦思维，深研致远
在评课研讨环节，老师们围绕实验教学的组织效能、数学思维的可视化以及跨学科实践的融合展开热烈讨论。
卢建刚主任在随后的交流中指出，本节课呈现出清晰的教学逻辑与完整的探究结构。他认为，从真实的生活情境引入，到严谨的数学实验操作，最终回归实际问题的解决，这一过程生动诠释了“数学源于生活、又应用于生活”的学科本质。
卢主任特别强调，这节课最值得肯定的地方在于它清晰地展现了学生数学思维的形成过程。学生在课堂上关于“从容器的内部测量”的必要性、“物体必须完全浸没”的原理等问题的讨论，正是他们主动将复杂现实问题转化为可计算数学模型的关键体现。他进一步指出，实验过程中对操作细节的关注、对数据严谨性的坚持，实质上是在潜移默化中培养学生的科学态度与实证精神。而这堂课的意义不仅在于传授了一种具体的测量方法，更在于引导学生完整地经历了“从真实问题出发、建立模型、实验验证、反思应用”的科学研究全过程，有效促进了学生理性思维与解决问题能力的综合发展。
本次教研活动，以一颗“石头”激起思维涟漪，不仅生动诠释了“实践出真知”的教学理念，也为探究性数学活动的设计与实施提供了宝贵范本。始于疑问，成于实践，归于素养，数学探索之路，正伴随着一次次真实的体验，向深处漫溯。
(撰稿：蒋河青 摄影：丁丽霞 审核：卢建刚)
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