为深化核心素养导向下的英语教学改革，落实新课标理念，11月20日下午，罗溪中心小学英语教研组如期开展“灵溪课堂”理念下的校级教研活动。本次活动由王乐乐老师执教五年级英语上册Unit 5 What do they do?第一课时，他以扎实的教学功底、创新的教学设计，为全校英语教师呈现了一堂兼具趣味性与实效性的教研课。
一、教研引领促成长 素养课堂展风采
课堂上，王乐乐老师紧扣“核心素养视角下提升农村小学生英语阅读能力”的研究主题，精准把握教材与学情特点。课前通过职业主题歌曲律动导入，快速激活学生已有知识储备;课中以“Big Question：What do you know about jobs?”为引领，设计了丰富多彩的学习活动，如观看视频、自读圈划、小组讨论、chant创编等多层级任务，将职业词汇学习、句型操练与阅读探究有机融合，充分体现“情境观察—模仿操练—合作探究—实践运用”的学习路径;课后通过基础背诵与拓展职业卡制作等分层作业，实现知识巩固与能力提升的有效衔接。整个教学过程环节清晰、互动充分，既落实了“掌握职业类词汇与交际句型”的课标要求，又渗透了尊重劳动者、树立正确职业观的情感教育。
二、多元点评凝智慧 共话教学新路径
课后，全体英语教师齐聚小会议室，围绕课堂教学展开深入研讨，各抒己见、精准献策。
王新美老师认为，本节课的板书设计逻辑清晰，将职业名称、工作地点与核心句型有机整合，有助于学生构建知识网络，体现了文本结构梳理的教学策略;且王老师注重情感教育的渗透和升华，让学生意识到每一份职业的不同意义。她也建议，在词汇教学环节更细致一些，体现教与学的过程;在最后的输出环节可以联系学生生活实际，设计对话谈论学生父母的职业，巩固操练本课核心词汇与句型。
杨洁老师肯定了课堂的趣味性与情境化设计，她指出王老师能巧妙运用歌曲律动、AI图片及chant创编等形式，将词汇与句型教学融入真实语境，不仅激发了学生的学习兴趣，也强化了语言在实际情境中的运用能力。
束江萍老师从语法教学与阅读能力培养角度提出见解，她认为本节课重点突出，难点突破有方。通过看视频找答案、读课文圈关键句等任务，有效训练了学生提取信息与细读文本的能力。对于do/does的用法区别，教师结合具体语境进行讲解，降低了学生的理解难度。
最后谢红琴副校长对本节课给予高度评价，她认为王老师作为刚毕业的新教师，课堂掌控能力明显进步，班级学生参与度高，能将核心素养培育融入教学全过程，体现了“灵溪课堂”结构化、互动性、素养化的设计理念。特别是在农村学生词汇量有限、语言运用能力偏弱的背景下，本节课通过任务驱动与分层支持，有效提升了学生的参与度与表达能力。
三、理论学习相融合 共学共进促提升
在评课交流之后，全体教师围绕英语阅读教学主题开展了理论学习与研讨。大家共同研读了《学科核心素养视域下的小学英语阅读教学研究》一文中的核心观点，进一步深化了对英语阅读教学的认识。
文章指出，英语学科核心素养强调学生应具备较强的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。在阅读教学中，教师应从多角度解读文本，充分挖掘教材资源，通过情景导入、语法聚焦、小组讨论等方式，激发学生表达欲望，同时关注文本结构，引导学生细化总结，加深对语言知识的理解。研究还强调，创设真实情景、强化语言运用是培养学生核心素养的重要途径。教师可组织真实任务活动，将英语学习与学生的生活经验相结合，通过角色扮演等活动，让学生在真实语境中运用语言，体会交际情感，获得真实的情感体验。在思维能力培养方面，文章提出教师应注重多维度提升学生的思维能力，通过有针对性的问题设计，培养学生的发散性思维和批判性思维，引导学生在解决问题的过程中提高思考、分析与归纳能力。
通过本次学习，教师们更加明确了核心素养导向下英语阅读教学的方向，表示将在今后的教学中更好地将理论转化为实践，通过多元化的教学策略优化课堂教学，全面提升学生的英语阅读能力和综合素养。
本次教研活动不仅展示了新教师扎实的教学功底与创新意识，也为全校英语教师在核心素养视域下的阅读教学提供了可借鉴的实践路径。以理论为指导，以课堂为阵地，罗溪中心小学英语教研组将继续深化教学研究，优化教学策略，在阅读教学中不断激发学生的语言潜能与思维活力，真正实现学科育人的根本目标。(图文：裴小燕，审核：谢红琴)
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