《草房子》阅读指导课教案
执教：钟红霞 班级：五（3）班
一、作品分析：
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
二、指导目标：
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
三、课前准备：
1．每个学生人手一本《草房子》（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读《草房子》；小说《草房子》，并把部分章节录制成幻灯。
2．电影《草房子》片断。
四、指导过程：
（一）、交流
1、板书“草房子”
看到“草房子”这三个字，你想到了什么？
2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。
（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。）
师：一边看投影，一边听同学读。（伴乐指名学生深情朗读。）
说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？
师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。
3、师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。（课件出示）封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？知道了什么？
教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：
曹文轩，生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。曹文轩叔叔写了很多给我们孩子读的作品。其中有不少获得了多项大奖，还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。
教师适机说：封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了，他们之间发生了什么样的故事呢？课前老师在我们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他们介绍书里写到的孩子，你记得哪些孩子的名字？
4、交流关于人物“秃鹤”的故事。
（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么
（2）像大家猜得一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都叫他为秃鹤，其实她叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下。一齐喊喊他！
（3）课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。
（4）如果是你，长成了这幅摸样你会怎么想？
秃鹤也不愿意长成这个模样，由于秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。有什么办法可以改变秃鹤的秃呢？
秃鹤的父亲得了一个秘方，看过的同学还记得什么秘方吗？说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。这个秘方会有效吗？
学生猜猜，并说说理由。师：这个办法当然没用。
（5）看书里这样一句话，课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”
师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中。
5、交流关于人物“桑桑”的故事。
（1）师：书中还有一个主人公叫桑桑，这会是个怎样的孩子呢？让我们来读读关于桑桑的两个片断。学生自由诵读事先发给学生的材料纸。
（2）读完后想想桑桑是个怎样的孩子，还可以画一画相关语句。全班交流
（3）师：桑桑还是个有许多怪念头，又很调皮的孩子，他还很爱出风头。夏天到了，我们看根据这部小说改编的同名影片中的一个片断（播放影片片断）。看完后问：桑桑作了什么？
（4）大胆想象一下，像桑桑这样的孩子还可能会做些什么事？可以联系自己的生活实际或平时观察想象。
（5）听着大家的交流，我感受到同学们对桑桑这个孩子很感兴趣，甚至有的同学已经喜欢上他了。像这样的孩子往往是颇有野性、精力旺盛、身体结实的孩子，可是在六年级时，他却长成了这个模样：（课件出示“桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。”）
（6）指名一生读，一边听一边想象桑桑的样子。当你读着这样的文字时，仿佛眼前就有个怎样的桑桑？
（7）你会有什么疑问？会有怎样的感受？会是怎样的心情呢？
（8）看过书的同学能介绍一下吗？（是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成如此模样。病魔缠身的桑桑曾经一次又一次满怀希望地去求医问药，可是一次又一次地失望而归。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡还是病痛之后的重生呢?）
6、交流关于人物“秦大奶奶”的故事。
（1）师：我们刚刚大概了解了在油麻地小学读书的两个孩子，在油麻地小学的一角，有一间小小的草房，小草房里住着一个上了年纪的老奶奶，叫秦大奶奶。在我们的印象中，你会校园内的奶奶想象成一个怎样的老人？
（2）大家都有着美好的想象，可是油麻地的人都说她是个“可恶的老婆子”，看了这个评价，你特别想知道什么？
（3）再听老师读读关于秦大奶奶的一段文字。（课件出示：“桑桑读完五年级的那个暑假……她掉到了水中被淹死……给秦大奶奶送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后的历史里不可能有的。油麻地小学的老师与孩子们，一个挨一个地排着，长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。”）
（4）此时，你又特别想知道什么？
（二）总结
1、同学们，通过以上的交流，我们略略走进了《草房子》，关于书里人物，书中的故事，我们做出了一些猜想，更留下了许多疑问。如果你去细细地读这本书，不仅能解答心中的疑问，还能了解到书里写生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更会读到看似简单但又诙谐幽默，看似平淡但又充满诗情画意，看似寻常但又催人泪下、震撼人心的故事。
2、老师课前了解到我们学校六年级其他班已有几位同学读过这本书，便特意去查找了一下他们有关于《草房子》的读书笔记，其中有两位同学是这样写的：
（课件出示）学生读后感。
《草房子》是一首诗。———肖复兴
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。 ———崔道怡
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。 ———樊发稼
指名学生读一读。
（三）延伸
如诗的《草房子》是曹文轩叔叔写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还有其他优秀的作品，如：（课件出示）
《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》
希望大家课后去购买或借阅，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的！
走进三国
执教：柳国良 班级：五（2）班
教学目标：
1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；
2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。
5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学过程：
一、游戏导入
１. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）
３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）
⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）
⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）
⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）
⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）
⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）
⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）
⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）
⑽诸葛亮病逝何地？ （五丈原）
４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会
１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）
关羽：
（1）生说：刮骨疗毒
（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）
（温酒斩华雄：出示原文，齐读）
（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）
（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”
（指名读、齐读）
（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮：
（1）生说：草船借箭
（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？
（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮的锦羹--神机妙算
曹操诸葛亮--脾气不一样
诸葛亮隆中对策--有先见之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
（分组合作读歇后语）
（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）
（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？
（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
曹操：
（1）生说：败走华容道
（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.
（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？
对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。
对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.
曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）
（4）出示《观沧海》
刘备：
（1）生说：三顾茅庐
（2）"三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？
他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”
千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）
三、总结
在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节）
一年级绘本阅读《秋秋找妈妈》教学设计
罗溪中心小学 曹云娣
教学目标：
1、激发学生对图画书的兴趣，在阅读《秋秋找妈妈》的故事时练习说话，并积累三个词语：孤单，伤心，幸福。
2、认识并了解绘本，初步感受庆子·凯萨兹夸张、细致的绘画风格，以及充满着温馨与神秘感的创作风格。
3、认识几种动物，并知道它们生活的地方。 在阅读中感受人间真情，学会感恩。
读前准备：《秋秋找妈妈》书籍、课件
教学过程：
一、谈话导入
1、师：小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？为什么喜欢妈妈？
学生说一说自己喜欢妈妈的原因。
2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今天，老师要给大家讲一个很好听的图画书故事，书名叫《秋秋找妈妈》 板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·凯萨兹。
二、读封面，激发神秘感
1、拿到一本书，我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？
2、这就是秋秋，秋秋长得怎么样？（胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）板书：胖嘟嘟的脸蛋 黄色的毛 一对翅膀 有条纹的脚
3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你也许会明白的？
瞧，同学们多聪明，我们还从图画中读出比文字更多的东西，这就是绘本的魅力，绘本与其他书不一样，在阅读的时候不仅要读它的文字，我们还要从简简单单的图画中读出更多的内涵。我们就带着这疑问来翻开这本书吧。
﹙三﹚、读故事，和主人公同呼吸共命运
第一部分：没有妈妈
1、秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？（指名学生说说， （送词语：孤单）
2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。”
3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？ 指名学生说一说。
是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？我们就和他一起出发去找妈妈吧。
第二部分：寻找妈妈
1、看图：瞧，秋秋来到了什么地方，遇到了谁呢？
师讲故事：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”
（1）师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？
师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！（指名打招呼，注意语气）
（2）秋秋为什么会觉得长颈鹿太太是他的妈妈呢？让我们一起当秋秋问一问长颈鹿太太。（指导读出问的语气）
（3）长劲鹿是他的妈妈吗？为什么？
师：小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”
（4）分男女生演读对话。
2、秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？（出示图，交流）
①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，你们仔细观察一下画面，秋秋和企鹅太太有什么相同的地方？
②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，________！”“大声说，“___________！_____________？”（指名说，同桌练说）
秋秋究竟是怎么说的呢？请小朋友读一读。
③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。
3、教师追问：秋秋，你找到妈妈了吗？想继续寻找吗？秋秋没有气馁，他继续去寻找。后来秋秋来到了哪儿？遇到了谁？（出示图）
秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？（胖嘟嘟的脸蛋）
② “噢，________”，他大声说：“___________！______________？”
②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！
4、秋秋还会到那里去找妈妈？他还遇到了谁？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）（同桌合作，指名说一说）
师：他找到妈妈了吗？（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？（贴词卡：伤心）他会想些什么呢？
5、当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？
①师：失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为——（生）熊太太跟秋秋长得一点儿不像。
②师：找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”
③师：熊太太听到哭声，是怎么做的？仔细观察画面练习说话。（顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事。）
教师接着讲故事：她把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……有妈妈的感觉真好！于是他们在一起又唱又跳。
④熊太太和秋秋趴在草地上休息的时候，熊太太转过身来看着秋秋，她说：“秋秋，也许我可以做你的妈妈哦。”
“你？”秋秋叫起来，“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”
“我的天呀！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑哦！”
秋秋也觉得那个样子很好笑。
好吧”熊太太说，“我的那些孩子在家等我呢。秋秋，我们一起去吃苹果派，好吗？”
秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。
⑤他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。
小朋友，你们知道有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？（学生猜想）
⑥“这是荷马、小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！”熊太太向秋秋解释着。
⑦当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（生：他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）
师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。
⑧ 苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。
⑨看，享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了。谁能读好这句话（指名读）。
⑩小朋友，你们觉得现在的小秋秋还孤单吗？还伤心吗？他现在觉得怎么样？回到封面：原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱，依偎在这厚厚的、暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不想呢！说不定还在做着美梦呢！（送词语：幸福）
⑾熊太太看到这些可爱的孩子，也感到非常幸福。（齐读句子）多么幸福的一家子呀，多么温馨的画面呀！让我们再美美地读一读这句话。
小朋友，故事讲到这儿，你们想对熊太太说些什么呢？（学生自由说说）
升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关心着你。你能谈谈吗？（配乐朗诵：三个妈妈）
四、回到封面，拓展延伸
1、秋秋今后的生活是什么样的呢？小朋友们可以拿出自己的画笔，画一画，再在旁边配上几句话，这样，一本土话故事书就做好了。
2、小朋友，你们喜欢这样的图画故事书吗？老师也非常喜欢，这本书，我不知道度了多少遍，每一次，我都读得津津有味。课后，如果谁有兴趣，可以来向李老师借阅。其实，在我们学校的图书馆里，教室的图书角里，还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画故事书，比如《爱心树》、《最强壮的勇士》、《猪先生的野餐》等，你们可以去借阅。
板书：
秋秋找妈妈
爱
孤单
伤心
幸福
绘本阅读《秋秋找妈妈》教后反思
今天，我给一（3）班的小朋友上了一堂绘本阅读课，书名叫《秋秋找妈妈》，这是一个非常有吸引力的故事。故事讲述的是一只没有妈妈的小小鸟，过着孤单的生活，他去找妈妈，找了长颈鹿太太、企鹅太太、河马太太……可他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。正当他伤心地哭泣时，熊太太向他走了过来。熊太太把秋秋带回了家，原来，熊太太还是三个孤儿的妈妈呢！熊太太对这些孩子就像对待自己的孩子一样，秋秋感到非常幸福。从此，熊太太就成了秋秋的妈妈。
这个绘本的作者是庆子·凯萨兹，她的笔触细腻，整个画面弥漫着温馨的气息。上完这节课，自我感觉比较顺畅，可能是以下几点我做得比较到位：
一、借助图文，启发学生想像，感受人物情感
绘本故事，绘画的份量重，文字的份量相对较轻，而处在低年级的学生，认识的汉字不多，因此，他们在看一本书的时候，往往关注得比较多的是书里的画面。庆子·凯萨兹的这件作品非常优秀，每一个画面都蕴藏着浓浓的情感，作品中每一个人物的神情都值得读者去细细品味，细细琢磨。在教学中，我着重抓住三副画面，启发学生展开想像，感受主人公的情感。
1、观察秋秋的眼睛，理解“孤单”
当人与人最先接触的时候，最先交流的是眼睛。眼睛是心灵的窗口，最能体现一个人的喜怒哀乐。绘本的第一页，画了一只可怜兮兮的小小鸟。透过秋秋的眼睛，我们感受到秋秋正在向我们传递着孤苦无依的讯息，孩子们马上就与他产生了情感上的共鸣。教师启发提问：“仔细观察秋秋的眼睛，猜一猜他过着什么样得得生活呢？”学生回答：“秋秋生活得很不开心，因为他的眼睛耷拉着”；“秋秋愁眉苦脸的，他生活得很不快乐！”；“看着秋秋可怜兮兮的样子，我猜他一定在想妈妈了！”“秋秋一定感到很孤单，因为没有人陪他玩，陪他说说话！”……
这时教师及时肯定学生说得好的地方并总结：“像秋秋这样一个人生活，无依无靠的，会感到很寂寞，我们就说这样的生活非常‘孤单’”。此时教师出示词卡，送给学生一个新的词语——“孤单”，让学生齐读两遍后贴在黑板上。
2、观察秋秋的动作，体验“伤心”
人对事物的观察是受意识控制的，不同的环境、氛围会影响到观察的角度和观察的结果。伴随着《世上只有妈妈好》的乐曲声，教师讲述：无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一样的妈妈。（此时画面上出现了一个垂头丧气的小小鸟），孩子们看着秋秋的样子，想秋秋所想，心情也变得沉重起来。教师提问：“这时秋秋的心情怎么样？”教师相机出示词卡“伤心”。并启发提问：“这时秋秋会想些什么呢？”孩子们纷纷举手，有的说：“秋秋想，妈妈你到底在哪儿呀？”有的说：“秋秋会想，我一定是个没人要的孩子！”有的说：“秋秋很失望，他会想看来我是找不到妈妈了！”……此时教师出示下一个画面，问：“当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？”孩子们都摇摇头说不会。秋秋伤心极了，他开始哭起来。“妈妈，妈妈，我要一个妈妈！”当孩子们看到一只正在哭泣的小小鸟时，眼泪含在了他们的眼眶里；当孩子们听着《世上只有妈妈好》的乐曲时，他们的心也随之揪了起来。教室里一片寂静，大家都沉浸在找不到妈妈、没有妈妈的痛苦中。
3、观察秋秋的神情，感受“幸福”
神情是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神情与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。当孩子们伴随着欢快的音乐，读到故事的最后一页的图画：秋秋依偎在熊太太的怀里，嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛满足地眯成了一条缝时，孩子们的脸上也洋溢着笑容，仿佛自己就是秋秋，此刻正享受着温暖的怀抱，享受着浓浓的爱呢！这时让他们来谈谈秋秋正想些什么，对于提升文本的主题就水到渠成了。
二、从封面入手，激发学生阅读的兴趣。
在设计教案时，我的教学思路是从封面入手，先让学生说说秋秋长得怎么样（这一点非常重要，对于后面教学中的说话练习起到了铺垫的作用），接着让学生猜想秋秋依偎在谁的身边睡觉？为什么会睡得这么香甜？激发了学生阅读故事的兴趣，他们迫不及待地想要看个究竟。最后在结束时又回到封面，让学生说说“现在你知道秋秋依靠在谁的身边睡觉了吗？他为什么会睡得这么香甜呢？”再次升华了文本的主题。当孩子们谈到秋秋正在做着美梦时，教师及时点拨：他梦见了什么呢？小朋友课后可以拿起自己的画笔画一画，再在旁边写上几句话，这样一本新的图画故事书就做成了。孩子们爱上了这个故事，他们就愿意去尝试续编故事，享受想像的乐趣。
三、适当地积累一些词语和句子，培养学生运用语言的技能。
作为一名语文教师，应该要让孩子们在每一堂阅读课上，不仅能够了解故事的内容，理解文本的内涵，还应让孩子们积累一些词语和句子，并且进行一定的语言技能的训练，以提高他们运用语言的能力与技巧。
在这节阅读课中，我帮助孩子们在相应的情境中积累了三个词语：“孤单、伤心、幸福”，这三个词语不仅是文本的情感脉络，同时也是我板书的内容。另外，要求学生积累的句子是“享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。”多么优美的句子，多么富有诗意的表达，我用充满激情的话语鼓励学生读好这句话：“瞧，这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了，请读好这句话！”学生甜甜地读了起来。“熊太太看到这些可爱的孩子，也感到非常幸福，让我们再美美地读一读这句话吧！”学生美美地读了起来。“多么幸福的一家子呀，多么温馨的场面呀！老师还想再读一读，你们想读吗？”学生满怀幸福感地读了起来……每读一遍，幸福感就增添几分，学生越读越有滋味，阅读成了一种美的享受！
本课的语言训练也是比较到位的。例如学习向别人打招呼、模仿秋秋的话去认妈妈等。
当然，课无完课，在我的教学中，还存在着一些缺陷，可能是我长期从事低年级教学的缘故，有些问题太细，设计教案不敢大胆取舍等。希望在今后的教学中，多磨练，多上出让自己满意的课。
绘本阅读的价值主要体现在激发兴趣、润泽生命。教师指导绘本阅读，首先应强调目标的正确定位：课程为本，课外为主；兴趣为先，喜欢为上；熏陶为主，整合为佳。其次教师还应关注内容的合理安排，包括阶段性、主题性与差异性。再次，教师应特别重视绘本阅读策略的灵活运用：图文结合，指导有序；读思结合，指导有方；绘编结合，指导有度；内外结合，指导有效。
《绿野仙踪》读书指导课教案
执教：潘红瑜 班级：三（3）
内容简介：
《绿野仙踪》是由美国“童话之父”莱曼．弗兰克．鲍姆所作，它是作者一生的六十多部作品中艺术成就最高，也是产生影响最大的一部作品。它写的是堪萨斯州的小姑娘多萝茜和小狗托托被一阵巨大的龙卷风吹到了澳芝国，为了回到家乡，她开始了艰辛的跋涉。一路上，她先后遇到了想要聪明大脑的稻草人，想要一颗爱心的铁皮樵夫，想拥有胆量的狮子。他们为了共同的目标奋勇向前，历经千辛万苦，最终如愿以偿。稻草人变聪明了，铁皮樵夫有了爱心，狮子变得勇敢了，多萝茜和小狗托托也回到了家乡。
教学理念：
《绿野仙踪》的阅读是孩子们升入三年级后的第一次尝试整本书阅读。对于中年级的学生来说，阅读整本的书首先要有时间的保证，因此在先期进行阅读的时候，采用教师导读、同伴互读、亲子共读等多种形式的合作阅读方式，保证阅读的顺利进行。其次，阅读整本书更需要持续学生阅读的兴趣，因此，在阅读过程中，开展做读书卡等活动，教会学生有计划的阅读，认真做读书笔记，培养学生良好的阅读习惯，来激发学生学生的阅读热情。
教学目标：
1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣。
2、通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。
3、订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。
教学重点难点：
1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读热情。
2、让学生学会制定读书计划。
教学流程
一、抓住线索，知内容。
1、导入：本学期，我们班同学和老师一起阅读了《绿野仙踪》这本书，我们先来完成小黑板上的填空题，整体把握一下这本书的内容。
小黑板出示，学生填空：这本书写的是堪萨斯州的小姑娘多萝茜和小狗托托被一阵（ ）吹到了（ ），为了回到家乡，她开始了艰辛的跋涉。一路上，她先后遇到了（ ），（ ），（ ）。他们为了共同的目标奋勇向前，历经千辛万苦，最终如愿以偿。稻草人变（ ）了，铁皮樵夫有了（ ），狮子变得（ ）了，多萝茜和小狗托托也（ ）。
2、这个故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？
3、小结“知内容”的方法：今后我们遇到故事类的书，可以像这样抓住故事的起因、经过、结果的线索来了解故事的内容。
二、结合故事，识人物。
1、过渡：把握了书的内容，现在让我们来结合一个个小故事来认识书中的人物用心的读书才让我们有了如此满满的收获。读完这个故事，这几个主人公一定深深映在了我们的脑海中。老师这里有三张忘了写名字的名片，你来猜猜他是谁？
（1）在历险的过程，他竭尽全力想办法，在一次次的历练中变得聪明、智慧。（稻草人）
（2）他爱护弱小，一只螳螂被踩死都伤心欲绝，就算看见一只蚂蚁，也会赶紧让到一边，怕伤害它。（铁皮人）
（3）遇到危险谁都会害怕，他最可贵的是明知有危险，为了朋友，也要挺身而出。（胆小狮）
2．还有一个人物， 是我们大家都喜欢的多萝西，我们也来替多萝西设计一张名片，写下你喜欢她的理由。
3．书中除了这几个主要角色，还有好多人物呢？如：大巫师奥玆、西方邪恶女巫、南方女巫甘林达……）你最喜欢哪个人物，最讨厌哪个人物呢？说说你的看法。
4.小结：细细品味这些人物，读出了我们自己的感受，这样的读书真好！
三、读片段，想画面。
1、师生分角色朗读精彩片段。这本书故事情节惊险刺激，充满了神秘感，让我们一起走进那个扣人心弦的《穿过森林的路》的故事中，分角色读一读“恶斗开力大”那一节，边读边想象。
2、师生分角色朗读 P53 —P55的故事内容。
3、你们也找到自己喜欢的片段大声地读一读。
4、小结：在绘声绘色的朗读中，你是否想象到那精彩的画面，是不是感觉自己也进入故事情境中，跟主人公一起历险呢？这就说明你在边读边想，这是一种好的读书方法。
四、知作者，激热情。
1、这么生动有趣的故事是谁写的呢？你知道吗？
弗兰克*鲍姆，出生在美国。从小，他就患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，他童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读，拓宽了他的知识视野，丰富了他的想象能力，为以后的创作奠定了基础。1900年，他的力作《绿色仙踪》出版。《绿野仙踪》诞生已经近110年了，一百多年，这个故事经久不衰，广为流传，甚至被搬上了荧幕，
2、书评引读，激发阅读激情。
教师出示网上的书评：
（1）《绿野仙踪》“确乎有着某种使它产生持久魅力的东西：大草原的清新气息，纯粹出自幻想的乐趣，对多萝茜和她的三个可爱的伙伴的性格令人满意的刻画。”
（2）《绿野仙踪》在我眼里堪称为童话幻想小说的典范，在我第一遍阅读它的时候，它就带我进入了一个如梦似幻的童话世界。
（3）《绿野仙踪》是极富想象力的乡村幻想故事。故事中充满了新奇冒险的幻想情节。整部《绿野仙踪》，从头到尾，都是光怪陆离的幻想，令小读者们目不暇接。美丽的魔力四射的奥芝王国，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们发出诱人的邀请。
读了《绿野仙踪》这三则书评，你对这本书有什么感受？
四、荐好书，广阅读。
读完这么精辟的语言，你佩服作者吗？其实弗兰克*鲍姆在写这本书时只不过是一个很不出名的作家，也没有想到围绕奥兹国会写出许多集。可是这本书出版后在读者中引起了强烈的反响，人们要求把它继续写下去的呼声越来越高。在这种情况下，他又写了《奥兹国的地方》、《多萝茜与奥兹国的巫师》等13本奥兹国系列童话，他的想象力也在童话中发挥得淋漓尽致。同学们，想读吗？《绿野仙踪》只是我们读书旅程中的一个驿站，老师真心希望，在这条旅程上，你们能越走越远。在一本本好书的阅读中变得聪明，获得生命成长的启迪。
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